從學(xué)生到教師，社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，更明白如何將興趣、熱愛(ài)變成專(zhuān)業(yè)，甚至就業(yè)的技能。領(lǐng)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生登頂四姑娘山、攀冰攀巖、定向越野，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、理性思辨，幫助他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀、健全的新一代青年。中國(guó)小孩童年最常聽(tīng)到的話，這一句必定榜上有名。過(guò)去，父母?jìng)兛倱?dān)心小孩貪玩會(huì)耽誤學(xué)業(yè)，對(duì)“玩”，成見(jiàn)頗深。可時(shí)至今日，會(huì)“玩”，已經(jīng)變成一種能力。在一些體育類(lèi)高校，戶(hù)外專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)被視為只會(huì)“玩”的專(zhuān)業(yè)，一直屬于報(bào)考冷門(mén)。但其實(shí)冷門(mén)不冷。“現(xiàn)在開(kāi)設(shè)休閑專(zhuān)業(yè)的很多，在體育類(lèi)中分?jǐn)?shù)線甚至超過(guò)本科線，這幾年熱度還在逐步上升。”從高校戶(hù)外專(zhuān)業(yè)學(xué)生，轉(zhuǎn)身為高校戶(hù)外專(zhuān)業(yè)老師，體驗(yàn)過(guò)雙重角色的李照祥，對(duì)這一專(zhuān)業(yè)在校園學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)結(jié)合方面，有著更切身的體會(huì)。“它的市場(chǎng)需求超火，是真正興趣、就業(yè)兩不誤的專(zhuān)業(yè)！”野外生存夏令營(yíng)讓人生軌跡轉(zhuǎn)變“大一第一次高空抓杠，12米高的老式拓展架，人站在上面晃得十分厲害。但是當(dāng)真正靜下心，往前跳出去那一刻，那種戰(zhàn)勝恐懼、完成目標(biāo)的成就感，無(wú)法言表。”正是這一次高空抓杠，開(kāi)啟了李照祥的戶(hù)外大門(mén)。他時(shí)常和學(xué)校里有機(jī)會(huì)到野外實(shí)踐的海洋隊(duì)學(xué)長(zhǎng)們打成一片。李照祥原本念的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)，本科就讀于浙江海洋大學(xué)，是全國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)海島野外生存的學(xué)校。大二那年，他參加了全國(guó)大學(xué)生海島野外生存夏令營(yíng)，人生方向就此轉(zhuǎn)變。來(lái)自全國(guó)各地高校的學(xué)生，先在各自學(xué)校進(jìn)行一些技能培訓(xùn)，然后一起被送到海島進(jìn)行拓展實(shí)踐，比如跳船、泅渡、皮劃艇，在野外搭建庇護(hù)所、生火、做飯等，為期兩周，封閉式管理。活動(dòng)整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)。學(xué)生們被分成幾組，按組別去完成任務(wù)，老師在里面也是普通的一員，要聽(tīng)從隊(duì)長(zhǎng)的安排。大家會(huì)一塊商討制訂每天的方案和任務(wù)。這次的活動(dòng)，給了李照祥很大啟發(fā)。“那個(gè)夏天，我下定決心要往戶(hù)外專(zhuān)業(yè)方向走。”夏令營(yíng)期間，李照祥和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的師生們有了愉快的相處，考研時(shí)便順理成章地選擇了中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，對(duì)戶(hù)外知識(shí)進(jìn)行了更加系統(tǒng)地理論學(xué)習(xí)和梳理。畢業(yè)后，任職于首都體育學(xué)院，成為了一名戶(hù)外專(zhuān)業(yè)老師。從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，李照祥的思維方式也隨之切換。“學(xué)生時(shí)想得更多的是怎么把一個(gè)技能練會(huì)，好去外面玩；當(dāng)老師后考慮更多的是，怎么把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，用什么方式能夠讓他們最簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)。”因?yàn)樽约涸潜緦?zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以他十分懂得學(xué)生的心態(tài)。比如剛?cè)雽W(xué)的新生，會(huì)把頭盔說(shuō)成安全帽，或是在講裝備的注意事項(xiàng)時(shí)，拿鎖摔著玩，安全繩放在地上踩……遇到這種情況，有的老師可能會(huì)從結(jié)構(gòu)和原理上跟學(xué)生分析，指出他們的錯(cuò)誤認(rèn)知，或者為了讓學(xué)生長(zhǎng)記性，制定一些懲罰措施。然而李照祥的處理方式略有不同。“有時(shí)候直接跟學(xué)生說(shuō)他錯(cuò)了，他可能無(wú)法接受。我會(huì)引導(dǎo)他們自己去思考這個(gè)問(wèn)題是如何產(chǎn)生的，逐漸去改變他們的一些錯(cuò)誤習(xí)慣或觀念。”有一次，李照祥帶著畢業(yè)班的6名專(zhuān)項(xiàng)課學(xué)生進(jìn)行了一次特別的野外實(shí)踐課——攀登四姑娘山。四姑娘山碎石坡上行路上，一名學(xué)生向李照祥投來(lái)求助的目光，嘴里不停地嘟囔著這句。攀登途中，出現(xiàn)高反在大家的預(yù)案之內(nèi)。李照祥一路觀察，判斷這名出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該只是輕微高反，目前狀況繼續(xù)攀爬，問(wèn)題不大。“高反會(huì)出現(xiàn)難受渾身乏力、頭疼、嘔吐等癥狀，并不是體能好，就能越快往上沖，而是需要綜合各方因素考量。”前期體能準(zhǔn)備階段，李照祥有讓他們做一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，如校內(nèi)跑步，校外每周負(fù)重登山。因此，他對(duì)參與學(xué)生的身體狀態(tài)比較有把握。果不其然，快要到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候，剛剛還叫苦不迭的學(xué)生突然來(lái)了精神——用手機(jī)給女朋友、給媽媽打電話，通報(bào)“我要登頂啦！”，興奮得簡(jiǎn)直能跑起來(lái)。這前后反差雖然令李照祥哭笑不得，但他還是倍感欣慰。“他能夠忍著頭疼，在低氧的環(huán)境下一步步堅(jiān)持走上來(lái)，最后看到頂峰就在眼前時(shí)的那種雀躍 。我相信一定是他今后記憶中非常深刻的一幕，一定會(huì)對(duì)他有所影響。”“很多人無(wú)法對(duì)自己的潛能做出正確的判斷，認(rèn)為自己做不到。其實(shí)，突破自己的舒適圈，才可能知道真正的潛力在哪里。身為老師，要幫助學(xué)生完成這個(gè)發(fā)現(xiàn)與突破。”戶(hù)外專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)有何不同？選擇戶(hù)外專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多出于興趣愛(ài)好，如何將興趣愛(ài)好變成專(zhuān)業(yè)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生特質(zhì)，進(jìn)行一番循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。入校后第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生將進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、全面地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中讓每個(gè)人的能力、學(xué)習(xí)的速度、擅長(zhǎng)的東西展現(xiàn)出來(lái)。然后從下一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，有針對(duì)性地選擇適合自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)變。以攀巖課程為例，選擇這個(gè)課程之前，大家可能只是覺(jué)得在墻上爬挺好玩。學(xué)習(xí)過(guò)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。剛開(kāi)始老師可能給學(xué)生設(shè)置些簡(jiǎn)單目標(biāo)，讓他們有一些成就感；慢慢的，難度增加，但那個(gè)度要掌握好。難度太小，不能激發(fā)挑戰(zhàn)熱情；難度太大，可能直接把學(xué)生的積極性打消。要確保增加的難度與學(xué)生各階段的體能相匹配。老師也會(huì)通過(guò)更改巖壁線路，或者讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)線路，增加他們課程參與的積極性、主動(dòng)性。在有序的進(jìn)程中，讓他們既能一步一步收獲每個(gè)階段的愉悅感，又能保持不斷挑戰(zhàn)更高難度的動(dòng)力。學(xué)校課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，會(huì)考慮到學(xué)生今后的就業(yè)。“以后他們走向就業(yè)崗，組織、策劃、領(lǐng)隊(duì)，這些都是必備技能。”為此，每學(xué)期的野外實(shí)踐，采取的都是高年級(jí)學(xué)生做策劃，老師來(lái)進(jìn)行二次審核或修改，最后由學(xué)生自己組織活動(dòng)并執(zhí)行。在實(shí)踐中，不僅能讓學(xué)生將所學(xué)理論內(nèi)化吸收，同時(shí)也能確保他們進(jìn)入社會(huì)后，可以獨(dú)立組織、策劃類(lèi)似活動(dòng)。“有時(shí)一些專(zhuān)業(yè)選修課或成人繼續(xù)教學(xué)課程，我們會(huì)讓專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生嘗試講課，然后老師再進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。這是鍛煉的是學(xué)生的表達(dá)、講解能力。”戶(hù)外專(zhuān)業(yè)高校生，究竟有何不同？李照祥曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)研《素質(zhì)拓展對(duì)高校班級(jí)學(xué)生干部勝任力影響的探究》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)10次素質(zhì)拓展訓(xùn)練的學(xué)生干部，交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行能力和抗挫能力等有明顯提升。許多其他學(xué)者的類(lèi)似研究也表明，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志以及思想價(jià)值引領(lǐng)等方面，具有重要作用。對(duì)戶(hù)外專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，素質(zhì)拓展的內(nèi)容早已融入日常教學(xué)實(shí)踐中，有著天然優(yōu)勢(shì)。“他們本身就具備探索的精神、獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，身心素質(zhì)相對(duì)更強(qiáng)。并且，圍繞著他們展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本身也是要幫助學(xué)生塑造健全人格、健康體魄，成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人。”
▲學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行拓展訓(xùn)練戶(hù)外運(yùn)動(dòng)引入課堂
戶(hù)外人才更加供不應(yīng)求
2002年，大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練正式引入高校課堂，全國(guó)有７所大學(xué)首批開(kāi)設(shè)此課程。課程的最初目的，本是為了輔助相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，提升他們?cè)谝院蠊ぷ髦械囊巴庾鳂I(yè)能力。今年“新課改”之后，戶(hù)外新興體育課程在中小學(xué)占比提升，往后可能開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校將越來(lái)越多。目前，中小學(xué)體育教師已經(jīng)存在很大缺口，僅學(xué)校教育領(lǐng)域，戶(hù)外專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)供不應(yīng)求。此外，隨著人們生活水平慢慢提高，精神追求開(kāi)始受到前所未有的重視，大眾對(duì)戶(hù)外的訴求也在逐年遞增，戶(hù)外市場(chǎng)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。“以北京來(lái)說(shuō)，周邊只要是有個(gè)小樹(shù)蔭、有塊小空地兒，基本上都停滿(mǎn)了私家車(chē)，旁邊都是露營(yíng)人群。”戶(hù)外需求的持續(xù)釋放，專(zhuān)業(yè)戶(hù)外人才支撐是關(guān)鍵。這也必將對(duì)戶(hù)外教育提出更高要求：不僅要培養(yǎng)健康、健全的新一代青年，還要讓人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展匹配，給戶(hù)外人才未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。“從提出‘綠水青山就是金山銀山’，到今年生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又迎來(lái)新的政策利好，這些都將帶動(dòng)戶(hù)外休閑類(lèi)活動(dòng)的發(fā)展。后續(xù)對(duì)人才的需求也會(huì)越來(lái)越大。”
