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牛人|陳洋：10年3萬人，戶外版的“抓娃娃”進(jìn)行中

2024-09-10探險(xiǎn)君

陳洋（戶外老爸）

他從事戶外三十余年，其中10年專注于青少年戶外教育；

常年帶青少年登雪山、走沙漠、闖海島，用戶外教育激發(fā)探索欲；

也頻繁進(jìn)入校園，教孩子們消防、地震、防身等安全防護(hù)常識(shí)。

他的每一次出發(fā)，都是對(duì)一部分孩子的心靈塑造之旅，

致力于讓青少年適應(yīng)各種環(huán)境，提高生存、協(xié)作和社交能力；

變得更加快樂、自信、勇敢和抗壓。

他認(rèn)為，戶外教育是家庭教育和學(xué)校教育的重要補(bǔ)充；

他呼吁家長“多放手”，讓孩子充分發(fā)揮潛能；

他希望助力更多孩子，更好地適應(yīng)社會(huì)、有更大的發(fā)展空間。

《抓娃娃》是2024年一部票房黑馬電影。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至9月5日，由沈騰、馬麗主演的這部電影，上映僅52天，累計(jì)票房已達(dá)32.73億。

《抓娃娃》大賣，絕不僅因其喜劇表演形式和沈馬二人的精彩演繹，更因電影戳中“如何成功養(yǎng)娃”這一社會(huì)痛點(diǎn)，從而引發(fā)大眾的廣泛關(guān)注。

在“如何養(yǎng)娃”的問題上，《抓娃娃》中的富豪夫婦在大兒子教育失敗后，對(duì)小兒子采取“窮養(yǎng)”邏輯，費(fèi)心竭力地營造”窮養(yǎng)”氛圍，進(jìn)行“吃苦”教育。

而對(duì)于”吃苦”教育，不同的人有不同的理解。

陳洋，網(wǎng)名戶外老爸，常年從事戶外教育。在他看來，片中的“吃苦”只是家長硬生生營造的一種背離真實(shí)的家庭環(huán)境，其本質(zhì)是對(duì)孩子的變相控制。真正的“吃苦”教育，應(yīng)該是針對(duì)孩子性格和心理的磨練，使其成長為獨(dú)立自主、勇敢堅(jiān)韌又具協(xié)作精神和解決各種問題能力的強(qiáng)者。而戶外，則是給予這種能力培養(yǎng)的絕佳場所。

中國探險(xiǎn)協(xié)會(huì)

“我覺得，片中的小兒子比較可憐。因?yàn)樗麖男【腿笔Я撕⒆討?yīng)有的那部分歡樂，一舉一動(dòng)都被家長牢牢地控制著，感覺就像一個(gè)被操縱的木偶。”陳洋說。

更能引發(fā)陳洋共鳴的，反倒是片中的大兒子馬大俊。他從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手、飯來張口，逐漸變成父母眼中的“廢柴”。后來，他勇敢地去做自己想做的事，去完成一座高海拔雪山的攀登，并喊出那句“我不需要你看得起我”！

“成功登頂后，他找到了自己的存在感，證明自己是可以的。”陳洋說，“他也能做到一般人做不到的事，自信和勇氣獲得很大提升。”

這就是戶外教育的意義所在。

雖然現(xiàn)在物質(zhì)條件越來越好，但社會(huì)愈來愈“內(nèi)卷”，不僅成人之間的競爭壓力近乎白熱化，連孩子之間也日益顯著地感受到競爭壓力，促使家長們?cè)谧非蟾邔W(xué)歷的“雞娃”道路上一路狂奔，卻忽視了孩子在心理、性格等精神方面的成長，導(dǎo)致許多孩子缺乏獨(dú)立生活能力和抗壓能力，除了對(duì)家長、老師的依賴程度過高，更嚴(yán)重的是，在挫折面前格外脆弱。

“比如有的孩子8歲了，家長還在喂飯，衣服都不會(huì)自己洗，只要把學(xué)習(xí)做好就行。”陳洋說，“其實(shí)，這種孩子就是欠缺獨(dú)立性，沒有自理能力。”

在戶外教育的場景里，沒人包辦孩子的一切，只能依靠他們自己。

“當(dāng)孩子獨(dú)立面對(duì)較大的困難，只能靠自己。一旦成功（解決問題）以后，他心里的成就感會(huì)非常大。孩子是需要被肯定的。”

從戶外救援轉(zhuǎn)向戶外教育

1977年出生的陳洋，從上世紀(jì)90年代開始進(jìn)入戶外領(lǐng)域，在探險(xiǎn)的世界里盡情探索。伴隨戶外探險(xiǎn)技術(shù)能力的提升和經(jīng)驗(yàn)積累，他的興趣開始轉(zhuǎn)向戶外救援。

隨著救援業(yè)務(wù)深入，陳洋卻感到更多的困擾——發(fā)現(xiàn)自己能救的人非常有限，內(nèi)心飽受“無力感”的折磨。

“我老是問自己，為什么這些人會(huì)陷入危險(xiǎn)的局面？我得出的結(jié)論是，很多人欠缺基本的戶外常識(shí)和自救技能。”陳洋說，“所以，到了后來，我就想把安全自救的知識(shí)和技能教給更多的人。”

很快，陳洋又遇到新問題，盡管他努力去教，但效果往往不盡如人意。

中國探險(xiǎn)協(xié)會(huì)會(huì)員陳洋接受《牛人》欄目專訪

“我發(fā)現(xiàn)，成年人的心理比較固化，會(huì)本能地抗拒和排斥。”陳洋說，“他會(huì)覺得，你教的這個(gè)（困境），我又沒遇到，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。”

于是，陳洋把目光轉(zhuǎn)向青少年。

“孩子比較好學(xué)，什么都愿意嘗試。”陳洋說，“無論什么技能，你教他的話，他真的非常有上進(jìn)心，會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)。”

當(dāng)然，除了孩子的可塑性強(qiáng)之外，青少年戶外教育的必要性才是陳洋最終選擇深耕這一領(lǐng)域的根本動(dòng)力。

在陳洋看來，身處這個(gè)超級(jí)內(nèi)卷的時(shí)代，無論家長還是學(xué)校，基本都是讓孩子圍著學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)，缺少讓孩子內(nèi)心變得強(qiáng)大的教育——比如教他們?nèi)绾螖[脫依賴、如何變得勇敢、如何提升社交能力等。

陳洋培訓(xùn)的孩子圖源：中國探險(xiǎn)協(xié)會(huì)會(huì)員陳洋

這些能力，不僅能提升孩子的自信心，使他們更好地面對(duì)當(dāng)下的挫折和困難，還能幫助他們未來更好地適應(yīng)社會(huì)。

“以后進(jìn)入社會(huì)，這種能力是非常需要的。現(xiàn)在的很多大學(xué)生，畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)社會(huì)，其實(shí)就是因?yàn)樾r(shí)候欠缺這方面的鍛煉。”陳洋說，“通過與老師、家長們交流，我們都認(rèn)為戶外教育能彌補(bǔ)學(xué)校和家庭教育的不足——因?yàn)闊o論是在家里，還是在學(xué)校，孩子都很難學(xué)到如何鍛煉獨(dú)立性和提高自信心。”

戶外教育讓人“無法自拔”

踏入戶外教育領(lǐng)域，讓陳洋體會(huì)到什么叫做“無法自拔”。看到孩子們?cè)阱N煉中成長，他的喜悅無以言表。

眾所周知，教育要從娃娃抓起，戶外教育也不例外。陳洋認(rèn)為，4歲到12歲是孩子心靈成長的關(guān)鍵階段，要對(duì)孩子進(jìn)行戶外教育——做戶外版的“抓娃娃”，則要抓住4歲至12歲這一黃金年齡段。

“我們古代有句話叫做'3歲看老'。其實(shí)我覺得這句話不完全對(duì)，只能說3歲會(huì)看到一些性格。”陳洋說，“4歲到12歲之間，你卻可以去改變他。如果你不把他性格的缺陷彌補(bǔ)過來，一旦他過了12歲，性格（已經(jīng)）逐漸形成，再想改就難了。”

為了充分鍛煉能力、塑造性格，陳洋和同伴為孩子們打造了不同的戶外教育場景，比如“荒島求生”、“雪山攀登”、“沙漠徒步”、“野外橫渡”、“戶外騎行”和“冰雪挑戰(zhàn)”等。在這些豐富多彩的戶外體驗(yàn)中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立、勇敢、自信和堅(jiān)強(qiáng)。

最開始，有的孩子膽子很小，見到螞蟻或蚯蚓都會(huì)尖叫。在保證安全的前提下，陳洋和同伴會(huì)想辦法針對(duì)性地鍛煉他們的勇氣。

比如，抓蛇給孩子們看，甚至還會(huì)讓他們用手摸，親身感受。

“很多家長給孩子傳授的是'蛇很可怕，你要躲遠(yuǎn)一點(diǎn)'。”陳洋說，“我們的目的是讓他們別一開始就對(duì)（自己）還沒有嘗試過的事物說'不'。”

再比如，在沙漠里發(fā)起沙蜥挑戰(zhàn)——先讓孩子們抓沙蜥，再把它含在嘴里。

沙蜥挑戰(zhàn) 圖源：中國探險(xiǎn)協(xié)會(huì)會(huì)員陳洋

起初陳洋只是出于好玩，將溫順的沙蜥含在嘴里，一些同行的家長看到后，也希望自己的孩子試一試。于是，這個(gè)游戲竟然成為陳洋組織的沙漠徒步戶外教育的“固定節(jié)目”。

“只要我們抓到沙蜥，都會(huì)有這樣一個(gè)小的嘗試，把沙蜥頭部輕輕地含在嘴里——因?yàn)樗粫?huì)掙扎。”陳洋說，“愿不愿意去嘗試這個(gè)其實(shí)比較安全的動(dòng)作，其實(shí)完全是孩子自己的選擇。有些孩子愿意嘗試，也是跨出心里的一個(gè)坎，勇氣也就會(huì)提升。”

迅速完成挑戰(zhàn)后，所有人必須將沙蜥放掉，從而培養(yǎng)孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

陳洋也會(huì)嘗試，讓穿得很少的孩子們，在黑龍江漠河的冰天雪地里對(duì)著鏡頭做各種動(dòng)作，然后開心地喊出自己的“豪言壯語”。

冰天雪地里的開心圖源：中國探險(xiǎn)協(xié)會(huì)會(huì)員陳洋

對(duì)于這些鍛煉勇氣的方式，有些家長剛開始不太理解，認(rèn)為存在一定的危險(xiǎn)性。其實(shí)，這恰恰折射了家長對(duì)孩子的過度保護(hù)。

作為從事戶外探險(xiǎn)三十余年的專業(yè)人士，陳洋始終把安全放在首位。孩子們做的所有挑戰(zhàn)，帶隊(duì)教練都提前策劃，進(jìn)行認(rèn)真甄別和實(shí)測。

“我們的教練必須要保證孩子的安全。這十來年里，我們是零事故，沒有出現(xiàn)過大的事情。”陳洋說，“我們會(huì)提前預(yù)判潛在的安全隱患，盡量規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；在可控制的范圍里，我們?cè)偃ピO(shè)置相應(yīng)的挑戰(zhàn)。”

在保證安全的前提下，孩子們鍛煉了勇氣，增長了技能，變得更加自信、堅(jiān)強(qiáng)。

“其實(shí)說到底，我們就是想通過戶外教育，教給他們一些新的知識(shí)，培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)的意識(shí)和能力，讓他們不再那么害怕嘗試。如果孩子能變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，那他未來進(jìn)入社會(huì)以后，就能獨(dú)立面對(duì)困難，甚至是以前覺得根本跨不過去的一些坎。”

路漫漫其修遠(yuǎn)兮

除了勇氣之外，戶外教育的另一核心作用是教會(huì)孩子如何獨(dú)立。

有一次去海島，教練教孩子們編求生手環(huán)。本來很簡單，但有一個(gè)孩子動(dòng)手能力很差，怎么都編不好，一著急就哭。

“就因?yàn)檫@一點(diǎn)小事，他就在那里哭，怎么勸，他都哭。”陳洋說，“那時(shí)候，我就知道他的性格有一點(diǎn)問題。”

后來，這個(gè)孩子又參加了陳洋帶隊(duì)的幾次活動(dòng)。每一次，教練都會(huì)悉心引導(dǎo)他，慢慢地，孩子開始學(xué)會(huì)獨(dú)立做事。

“其實(shí)孩子就是這樣，你讓他去做，逐漸他都能做好；你不讓他去做，他可能就永遠(yuǎn)都做不好。”

在“3天徒步騰格里沙漠五十多公里”的挑戰(zhàn)中，這個(gè)孩子更是完成蛻變，讓陳洋刮目相看。

實(shí)現(xiàn)蛻變的孩子圖源：中國探險(xiǎn)協(xié)會(huì)會(huì)員陳洋

挑戰(zhàn)過程中的一天，孩子們要從上午9點(diǎn)走到晚上9點(diǎn)，徒步行程達(dá)25公里。當(dāng)時(shí)是10月份，早晚都很冷，這個(gè)孩子沒有退縮，全程跟著陳洋走。

途中，陳洋問這個(gè)孩子：“你累不累？”

他說：“累！”

陳洋又追問：“休息不休息？”

他說：“不，我要堅(jiān)持！”

在陳洋看來，這是孩子們?cè)诮?jīng)歷戶外的錘煉之后內(nèi)心最真實(shí)的寫照。

“他本來是一個(gè)動(dòng)輒就哭的孩子，經(jīng)過戶外鍛煉，他讓自己的內(nèi)心慢慢變得堅(jiān)毅。他覺得，我就是要堅(jiān)持下去，我不會(huì)隨便退縮。”陳洋說，“那個(gè)沙漠挑戰(zhàn)就連我都感覺走得很累，但他卻堅(jiān)持下來了，非常難得。”

除了培塑勇敢和獨(dú)立之外，戶外教育還會(huì)在挑戰(zhàn)中創(chuàng)造其樂融融的氛圍，讓孩子們學(xué)會(huì)互相幫助，學(xué)會(huì)協(xié)作，從而增強(qiáng)他們的社交和團(tuán)隊(duì)合作能力。

當(dāng)然，對(duì)參與戶外教育的孩子來說，真正開心的瞬間，依然是完成挑戰(zhàn)的那一刻。完成挑戰(zhàn)，意味著歷經(jīng)艱辛、收獲成績，是收獲到真正的幸福和成就。

說到這里，陳洋回想起自己帶一批孩子登四姑娘山“大峰”的經(jīng)歷。

四姑娘山的大峰，海拔高達(dá)5025米，在攀登高海拔雪山領(lǐng)域?yàn)槿腴T級(jí)，但卻是陡峭的山峰、多變的山頂環(huán)境和高原缺氧，對(duì)于準(zhǔn)備充足的成年人來說，也是不小的挑戰(zhàn)。

這撥孩子，最大的12歲，最小的8歲。在整個(gè)登山過程中，每個(gè)人都堅(jiān)持靠自己，基本很少尋求其他人的幫忙。后來，有的孩子實(shí)在太累，不想再走，教練也會(huì)耐心地進(jìn)行心理引導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行能力評(píng)估。

沖頂那天，所有人在凌晨3點(diǎn)起床，一步一步地堅(jiān)持，爭取登頂。

凌晨沖頂圖源：中國探險(xiǎn)協(xié)會(huì)會(huì)員陳洋

一路上，陳洋和教練們密切關(guān)注孩子們的身體狀況，警惕各種突發(fā)狀況。

“這個(gè)過程真的很累，我們始終密切地觀察著孩子們。”陳洋說，“走一段時(shí)間，我們就要給孩子們測血氧，看血氧有沒有下降。如果身體真的不適合，就要果斷下撤。”

雖說不是每個(gè)孩子都能登頂，但只要經(jīng)歷了這一切，孩子們所感受和體驗(yàn)到的東西，都可能影響他們的一生。

登頂后的合影圖源：中國探險(xiǎn)協(xié)會(huì)會(huì)員陳洋

“登頂之后，他們會(huì)非常亢奮，感覺自己的人生充滿了光彩。”陳洋說，“對(duì)他們來說，這是人生當(dāng)中非常輝煌的一次壯舉，會(huì)極大提升自信和勇氣。孩子會(huì)認(rèn)為，不管以后遇到什么困難，都可以去直接面對(duì)，而不是逃避。”

值得一提的是，除了戶外場景下的教育，陳洋還會(huì)走進(jìn)校園，教孩子們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)突發(fā)的安全狀況，比如火災(zāi)、地震和惡性傷人事件等。

其實(shí)，不管是戶外教育，還是校園安全教育，都離不開家長的“放手”。

“我一直覺得，孩子的能力真的是無限大——只要真的愿意做一件事，他其實(shí)很容易做到。”陳洋說，“更多的孩子是被家長限制住了這種能力——因?yàn)榧议L總是說這不行、那不行，這不要去、那不要去。只要家長放手，在保證安全的前提下，讓孩子去挑戰(zhàn)的話，他們其實(shí)非常厲害。”

10年來，陳洋帶過的孩子累計(jì)有近3萬人，其中至少有1千多個(gè)孩子發(fā)生了非常明顯的“質(zhì)”的改變。

這是一條光明的路，也是一條曲折、漫長的路——因?yàn)楦?/span>變觀念，從來不易。

但至少，陳洋們?cè)谂Γ缜?/span>：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

“在這一塊，我已經(jīng)堅(jiān)持了十來年。”陳洋說，“我一直想影響和改變更多的孩子，讓他們變得更加勇敢和強(qiáng)大。我想利用我們現(xiàn)在做的戶外教育，幫助孩子們從心理層面發(fā)生重大改變。現(xiàn)在孩子所欠缺的，我們一定要給他補(bǔ)上——不要說中國的孩子這里不行、那里不行。”

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。在這個(gè)超級(jí)內(nèi)卷的時(shí)代，究竟什么才是一個(gè)人安身立命的根本？什么才是時(shí)代洪流無法淹沒的人？

自信、獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)韌，且善于協(xié)作，方可應(yīng)對(duì)社會(huì)萬變、立于不敗之地，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

愿每一個(gè)人在青少年時(shí)期都能夠形成上述性格底色，收獲受用一生的能力與精神財(cái)富。

希望更多在日常生活中“關(guān)愛”孩子過度的家長，多“放手”。讓孩子們接受戶外教育，強(qiáng)身健體，鍛煉生存能力，培塑心靈，成為具備“以不變，應(yīng)萬變”、有核心競爭力的人。